一、主要内容

    无论技术如何进化都改变不了时间的运行，改变不了教育的时间逻辑。教育的时间逻辑中包含了教育的**限制也包含了教育的重要规律。教育中的人，无论是教育者、教育管理者、受教育者，都必然地要在时间的逻辑之下思考教育，在有限的时间里操心教和学。时间逻辑给了我们一把审视教育的尺子，让我们重新思考教育是什么、应该做什么等哲学层面的问题；重新思考教育如何发生、如何持留、教育应该怎么做等实践层面的问题。教育的时间逻辑也让我们思索学校和教师在互联网时代何以存在。互联网技术的发展使很多传统领域发生了本质性变化，未来诸多职业都会被人工智能取代，但教育的本质不会变，教师的作用不可取代。教育的对象是一个个不同的个体，一个人积淀的大数据无法用来“计算”另一个人，人的自我意识、情感、直觉、价值观没有“算法”，学习者内在时间意识的流动、教育时机和教育节奏的把握不能被程序化，人类大脑的带宽限制决定了学习也不能被任何技术“倍增”，教育只能按照生命的时间运行。教育的时间逻辑决定了教育需要教师在场，教育需要与“活人”面对面地互动与交流，人只能由人来教育，人不能由机器来教育。同时，学习永远是每个人自己的事情，任何他人、任何机器都不能代替。

    二、主要创新

    1.论文创造性地提出了教育的时间逻辑。教育研究有多种逻辑，论文首次提出教育的时间逻辑，提出教育的发生是时间性的，教育的发生在于内在时间意识的延展，个体生命时间是教育的**尺度，教育活动要依循生命的节奏来进行，都是具有重要创新性的观点。

    2.对于互联网时代教育研究提出了一种新的时间视角，超越了当前同类研究的问题域和研究视角。教育首先是一种时间性的存在，时间问题对教育研究具有揭示性意义。在互联网时代，信息技术、人工智能彻底改变了人们使用时间的方式，时间成为**资源，时间的视角对于我们认识互联网时代教育的问题具有重要意义。

    三、成果价值

    1.对于教育研究具有方法论启示。论文运用时间逻辑研究互联网时代的教育问题，提出了教育的时间性，并运用教育的时间逻辑分析了互联网时代教育时间运行存在的问题，目前学术界还极少通过时间来揭示教育规律、审视教育本质。本论文开辟了一个有价值的教育研究问题域。

    2.对于目前关于教育本质、教育目的、教育规律的认识具有理论价值。进入互联网时代，对于教育本质、教育目的、教育规律的认识产生了诸多认识上的误区，网络技术、人工智能的应用使诸多的行业发生了指数级的增长，却极难改变教育。个中原因只有在时间的逻辑之下才能让我们看清楚。本论文运用时间逻辑研究这一重要教育规律，开创了一个研究教育规律的新视角。

    3.有助于认识互联网对于教育的影响。石家庄网站建设消息互联网时代，除了可见的技术对教育的推动之外，互联网对于教育**的一个隐性影响就是改变了人们使用时间的方式，互联网时代的教育时间日益从学校流出或延伸到家庭时间、游戏时间、娱乐时间，越来越表现出“信息时间”的混合性、泛在性、共享性、碎片化、多重性等特点，教育时间和其他时间的分界日渐模糊。对时间的争夺使我们经常面对时间的紧迫感，时间越来越成为各类教育主体争夺的“**资源”。这使得对于教育时间的研究成为一个日益迫切的重要任务，而目前学术界对于教育时间的关注还极少，该论文的研究将为我们补上这一空白。